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北京海淀凱文學校成立于2016年，是一所由凱文教育集團與清華附中聯合舉辦，提供K-12年級中英雙語教學的海淀區旗艦國際化學校。

前不久，成立僅4年的海淀凱文交出了第一份升學答卷。8名畢業生共獲得45份offer，其中美國TOP40大學錄取率為80%，英國TOP5錄取率為50%，澳洲TOP8錄取率100%。這個錄取結果相當不易。

就在4月初，海淀凱文躋身于世界先進教育組織AdvancEd（現更名為Cognia）的認證學校之列。作為世界最大的一家國際學校認證機構，Cognia給出的評價是：北京海淀凱文學校的辦學質量指標遙遙領先，屬于Cognia認證中獲得高分的國際學校之一。

李永遠為海淀凱文學校校長，同時任職凱文教育集團常務副總。從事國際教育十余年，在國際學校課程體系建設、師資培養、升學指導方面有著豐富的經驗，曾任北京多所知名公立學校國際部特聘專家，他也是全國頂尖的SAT教學權威，培養出的學生在哈佛、耶魯、斯坦福、MIT等知名大學就讀。

開年伊始，新冠病毒肺炎疫情突襲?！巴Ｕn不停學”成為共識之后，選擇哪種網上教學工具是擺在所有學校和教培機構面前的一道題目。幾大線上教學平臺各具優勢，大家看得眼花繚亂，不由得犯了選擇困難癥。

北京海淀凱文學校校長李永遠說：“從一開始，北京海淀凱文學校就不是把線上教學作為寒假的延續課程來準備的，而是當作機遇?？紤]到授課規劃、形式、質量等方面，我們在眾多平臺中選擇了專業的在線教育互動平臺Class In，讓家長看到這種‘敞開門的課堂’?！?/p>

這樣的選擇相當于為學校帶來了新的挑戰。外人有所不知的是，校長李永遠于大年初二就敲定ClassIn為網上教學解決方案，到2月13日學生正式網上開學，這期間全校上下與ClassIn一起做了大量的工作。

信手拈來的從容，來自厚積薄發的沉淀

李永遠校長比較早的接觸了線上教學工具，對于線上線下授課的區別也有真切體會，如何讓線上教學效果最大化，他是認真思考和實踐過的。

對于善于總結不斷提升的人來說，沒有白費的經歷。李永遠清楚地知道什么樣的平臺是此時海淀凱文最需要的，那就是呈現方式最接近線下教學，互動性最好，相對成熟、穩定。

他認為沒有哪個線上教學工具可以超越線下課的效果，能到ClassIn那種接近線下的程度就已經很好了。教育有其特殊性，老師向學生“輸出知識”只是教育中的一個環節，更重要的是在學生接受知識的同時，了解其成長和思維變化，不斷反饋修正。這需要老師和學生、學生和學生之間頻繁地接觸互動，互相了解對方的行為和思維變化，需要人與人之間的聚合、反饋、交鋒。在這點上，很多工具更像是基于辦公、會議需求而開發，教學專業度不如ClassIn。

ClassIn的便捷性、穩定性較三年前都有了長足進步，企業的經營理念也讓人放心?！耙睑t教育給全國那么多全日制學校免費使用ClassIn，這種公益行為我一直很敬佩。和高總是老朋友了，不存在信任問題。他們的優勢和可能會出的狀況，我心里都有數?！?/p>

疫情瞬息萬變，事態發展超乎想象，要快，但是不能慌。決定用ClassIn，并且以表格形式向全校教師做了幾款線上教學工具使用狀況和心得的調研，ClassIn無懸念勝出，成為海淀凱文疫情期間線上教學解決方案。

“我馬上找了高總，請ClassIn給我們留出賬號?！笔聦嵶C明這步走得非常正確。春節假期里，每天都有成千上萬的機構涌入ClassIn后臺注冊，網絡面臨崩潰，擴容后的系統穩定性下降，為保持服務水準，ClassIn一度不得不停止簽約，勸退了部分客戶。

搭建在線課堂，有些東西比速度更重要

1月25日決定停課不停學，26日決定啟用ClassIn，隨即海淀凱文學校的IT人員開始為全校1100名左右的師生建立賬號，做承載量的測試。

教師培訓工作有序展開：先給中、小學兩個學部的教務負責人做培訓，讓他們排課、創建課表；2月1日左右起，老師們陸續提交至少兩周的課程方案。

ClassIn的教程視頻發給老師自學。李永遠說：“哪怕是我這樣的技術外行，接觸一下也能大概明白，沒什么難的。技術不應該成為障礙。老師要花更多心思的是備課內容、作業形式的考量?！焙５韯P文的教師培訓一方面是使用ClassIn的技術指導，另一方面是學術指導。中、小學各有一位老師做Demo課，展示如何備課，如何在網上上課，他們一個是哥大計算機專業背景，一個對于指導教學頗有經驗。

針對低齡學生上網課需要家長輔助，小學部教務部向K班和小學一、二年級家長發放了ClassIn使用教程，對有困難的家長做一對一指導，IT人員把電話留給家長，有問題隨時解答。同時，老師們積極聽取家長對于網課的建議，收集，反饋，調整……一切都是為了線上教學更平穩、更順暢的進行。

2月10、11、12日，原計劃中的教師培訓日。海淀凱文的老師們用這三天繼續打磨授課方案，各個班級、年級、學科群里氣氛熱烈?！斑@時候技術不是難點了，但關于技術我們也有一些討論?！崩钣肋h說，“比如ClassIn不允許老師強制學生打開攝像頭，尊重學生隱私我們贊成，但是如果學生執意不開攝像頭，如何知道他的出勤情況呢？最后我們一致同意，隱私要尊重，但是執意不開攝像頭者視為缺勤?！?/p>

李永遠也把自己三年前上網課的經驗分享給老師們。對他而言，線下講五個小時不算什么，線上講兩個小時就很難受了，因為無論是老師還是孩子，坐在屏幕前，要激活自己的注意力并且將其長時間保持在高水平，還是很疲憊的，在講課時長、環節設置上做出調整很有必要?！靶W部一節課40分鐘，我建議老師的講授時間不要超過20分鐘，各個環節的設置要有張有弛?！?/p>

2月13日，海淀凱文學校網上開學。

將近20天，每天都有牽動人心的消息傳來，每天都有選擇題，每天都需要李永遠和同事們打起十二分的精神去面對。令他驕傲的是，海淀凱文是北京少數實現全體教師進行網課直播的學?！倜處煙o論國籍，無論身處何地，按照北京時間直播，以專業的高度，責任的擔當，紀律的嚴明，給學生們上了生動一課。

對比其他學校上錄播課的做法，李永遠認為自己的“強勢”沒有錯，是出于對教學品質的卓越追求。

做延期開學期間的線上教學既是教委的要求，同時也是海淀凱文學校希望盡的社會責任。

線上教學既是傳授知識，也是為了延續學生的學習習慣，建立良好作息，而錄播課在這方面的效力相對弱化，很大程度依賴于學生的自覺性。

直播課也是為了讓學生和老師、和同學在一起，包括運用ClassIn的小組討論，這小小一塊社交功能，對“禁足”在家的孩子們也不失為一種心理疏導。

直播課堂對于家長也是完全開放，毫無保留，家長對老師和孩子有更真實的了解，更透明，更放心。

基于上述考慮，學校管理層對于全體老師上直播課抱有堅定的決心，接下去就要做好老師的工作，統一規則，沒人例外。

或許李永遠下面這番話，有助于我們更好地理解他的“強勢”?！拔乙恢闭J為，學校第一要務是學生的獲得感。各種困難往后排，做事不要強調困難。誰沒困難？誰不克服困難？我們原則上要求老師2月10日之前返京，外方校長是加拿大人，帶頭示范，2月3日就回來了。直飛航班取消，轉機40個小時才抵達。老師們實在因特殊情況不能返京，也要在異地保證網上開學授課正常進行?！?/p>

李永遠深知，如此大規模的網上教學對誰都是第一次，出現問題難以避免，但是學校一定積極應對、及時解決。初啟階段，網絡時有不穩定，他選擇ClassIn的心也沒有動搖過。隨著ClassIn不舍晝夜的加班、擴容，穩定性得到加強，學校和家長一樣經歷了從艱難到踏實的過程。海淀凱文的網上教學獲得了學生和家長的支持與肯定，無論是課程安排、上課方式、作業班會等方面，學生和家長都有機會與任課教師直接溝通，及時發現并解決問題。

疫情有時限，教育無限期

有點年齡和閱歷的人，都在此次疫情中不可避免地回憶起2003年。非典肆虐時的李永遠還是學生，學校緊急關閉，他等待著被安排、被通知、被保護?，F在，他要去安排、通知、保護所有的學生和老師，他想的最多的，是如何讓教育不被疫情中斷，如何讓各項安排部署多一點合理，少給大家增添不必要的麻煩。

他和大家一樣，認識到人類作為一個群體是如此脆弱。他重提起自己曾經在中學一次晨會上分享過的話題，那就是beautiful和sublime的區別：“前者指生活中平靜而美好的事物，后者暗示著力量甚至威脅，讓人感覺到自身渺小無力，卻能激發人的成長?！?/p>

在巨大的不確定性中，有的學生陷入焦慮、壓抑，無所事事；有的學生保持樂觀心態和健康作息，利用ClassIn自主學習；高年級有的學生積極備考AP、TOEFL、SAT；還有的學生利用這段時間休整狀態，進行知識上的查漏補缺——同樣的疫情，不同的應對方式讓每個人的收獲最終不同。李永遠希望，這段特殊的學習體驗能夠幫助學生在不確定性中找到確定的自己，學有所成，不負韶華，這也是國家有難時學子的職責所在。

他感到欣慰，“看過老師直播課的錄像，我覺得最棒的一點是大家都很認真，沒有人應付差事?！焙酶惺懿皇菃蜗虻?，他也聽到一些老師在問：“誰選的ClassIn這個系統？真是太明智了！”

語文老師結合新學期新教材的單元主題，拓展文化文學常識，通過一些同類主題的文章、視頻、音頻資料進行通識教學；藝術課從線下變成線上，美術老師也轉變了教學方式，讓孩子利用身邊現成的材料制作一些藝術品，并且推薦一些親子藝術活動，讓家長參與其中；小學班主任發現孩子們參與度高，有熱情，發言踴躍，搶答、小黑板、隨機抽答等環節互動性很強。

疫情爆發之前，中學部就在使用線上工具提交、反饋作業。小學部這次是“不得已”將提交、反饋作業的事宜轉到線上，但是后來大家發現ClassIn將作業功能實現得挺好，課上學習效果在課后得到了延續。

老師最多只能看見13個學生的攝像頭；用作激勵的小獎杯，學生第一天拿了很興奮，拿到第十天就無感了——這些是李永遠眼下能想到的ClassIn在設計上的不足。全體教師直播上課，也讓他看到了老師教學能力需要提升的空間。如何讓課堂更具個性化，更以學生驅動，更自主學習，這些不光是做線上課要思考的，也不光是依賴某一教學軟件就能實現的，而是線上線下需要共同努力的。

他同時意識到，有些線上教學工具的優勢，在疫情結束、師生重返校園后完全可以繼續“享受”。例如“停課不停學”期間小學二年級學生在“喜馬拉雅”開立電臺，做小主播，朗讀分享中英文經典書目，學習知識的同時提升公共演講自信心，類似這樣的嘗試，堅持下去好處多多。

如果可以在未來大力發展“云校園”建設，依靠教育信息化給到孩子更多資源，更是一件功德無量的事。比如“云圖書館”，讓孩子在家、在世界任意角落都能查閱資料，把“終生學習”當作習慣、信仰的家長，也可以是云圖書館的用戶。

海淀凱文剛剛四歲，理想在遠方，要走的路很長。讓李永遠覺得渾身有勁兒的是，他們走在正確的道路上。