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以教育照亮“浙江記憶” ——浙師學子創新民族故事傳承形式 “孩子們，你們都聽過哪些民間童話故事呀？”在武義璟園的湯湯童話書屋里，兒童文學研究生馮絲源拋出這樣一個問題?！啊缎〖t帽》！”“老師！《白雪公主》！還有《穿靴子的貓》！”孩子們踴躍發言，馮絲源卻陷入了沉思。在這些回答中，幾乎找不到中國民間故事的身影…… 隨著時代的變遷，口耳相傳的民間故事或湮沒在歷史洪流中，或塵封在地方志書里。為喚醒民族記憶，讓傳統文化在兒童教育中“活起來”，一群永葆童心的浙師大學子聚到一起，成立了“重繪失落的浙江記憶”課題組，以“民間故事的圖畫書實踐傳承”為己任，致力于融民間文學遺珠于兒童課堂教育，為傳承失落的民族印記賦能。
? 走過“浙”里 重繪失落的記憶 “這些民族記憶正在孩子們的童年中褪色！”課題組負責人馮絲源感慨。她們走訪了浙江省5個地級市非遺中心，深入訪談浙江民間故事的14個保護單位，并在多所學校開展課程實踐?！耙粋€好的民間故事，是中華優秀傳統文化的重要載體。但在學校倡導的‘傳統文化進校園’活動中，我們卻看不見民間故事的身影?！闭n題組成員梁圣娜說道。課題組全面摸底由浙江民間故事轉化而來的122本圖畫書，并對具有代表性的8個故事、19本圖畫書展開了細致的文本分析。浙江師范大學兒童文學研究中心的老師給予了課題大力支持。
? “北有阿凡提，南有徐文長”，但課題組在實踐過程中發現，阿凡提的故事家喻戶曉，中國的徐文長卻鮮有人知。同樣精彩的故事，為什么會面臨迥然不同的傳承現狀？課題組成員王潔說：“西方的民間故事流傳度高，很大程度上是改編做得很好?！蹦捴巳丝诘母木幮问桨娪?、小說等等，但通過文獻分析和實地調研，課題組發現最適合孩子的還是圖畫書，“它傳達的方式更純粹也更溫馨，更符合兒童心性?！?/p> 伴隨民間故事消失在大眾視野的，還有傳統文化?！皹非宸俏镔|文化遺產龍船、細紋刻紙都在漸漸被人遺忘，尤其是孩子們?！奔易非宓娜~夢瑤惋惜地說道，她懷念這些記憶，并努力用新方式守護它。課題組以《浙江民間故事集成》溫州民間故事《龍船花》為底本進行圖畫書改編，并加入細紋刻紙制作等非遺元素。目前，圖畫書初版的改編工作已近尾聲。 孩子是民間故事未來的傳承人，教育是承接的橋梁。課題組希望通過一本本創新轉化的圖畫書和一堂堂妙趣橫生的民間故事分享課，讓傳統民間故事不再沉睡，用圖畫書為孩子們褪色的浙江記憶填上色彩。 走進課堂 傾聽童心的聲音 民間故事的傳承，不但要體現在圖畫書里，更要“活”在課堂教育上。五個分享地，十節課堂，課題組成員在省作協副主席湯湯老師的帶領下，為孩子們展現了中國民間故事的奇妙王國。 《鶴民國》的故事，是金華市東苑小學四（1）班孩子們的民間故事第一課。這部經過課題組引路人——向華老師改編的作品，語言生動活潑、情節積極向上，一下子抓住了孩子的目光。擁有“三百丈”翅膀的巨大海鶴和只有“三丈高”的鶴民國百姓斗智斗勇，孩子們紛紛開動腦筋，用智慧和奇思妙想為故事里的主人公們出謀劃策。
? “用投石機把鶴射下來！”“用愛做武器，感化他們！”大人說不出的話，在孩子們異想天開的童言童語中卻格外平常。課題組成員劉檸很為這些回答感動：“正因為童真寶貴，才更當留住。我們要把珍貴的文化記憶刻在孩子的心上?！苯鹑A蘭溪的畢矮傳說，也是課題組致力于帶進課堂的故事之一。 在課題組成員的眼中，中國的傳統民間故事獨有一份魅力?！耙匀鮿購姟钡闹腔?，團結一致的勇氣，刻在中華民族的文化基因中。這些血脈相承的中國故事，烙著民族獨特的精神圖騰，不應被歷史的泥沙掩埋。而讓孩子成為下一代傳唱人，教育就是最佳的途經。? （何佳婧、葉夢瑤） |
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