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最近，在和上公開課的同事交流時發現，不少人厭倦公開課上作秀式的表演，普遍認為這種公開課與實際教學出入很大，不但不能提高教學效果，反而會影響正常的教育教學。 為什么老師這么反感公開課？ 小編為大家總結了以下幾點原因 ▼ 1 公開課評價標準繁雜，對教學干擾很大 比如，學校要求在公開課上必須使用多媒體教學，必須滲透德育思想，注重課堂氣氛，體現學生主體性，不能延堂等。教師必須將這些條條框框都考慮進去，否則就會失去相應賦分。這給教學帶來很大的約束和限制，導致教師在課堂上束手束腳，不能大膽創新。 2 不健全的評價機制給公開課披上了功利外衣 有些學校和部門將公開課作為評價教師是否合格的重要依據，作為選拔學科帶頭人、教學能手、優秀教師以及晉升職稱的重要條件，給基層教師帶來很大的工作壓力，只能硬著頭皮去完成。 3 公開課已經淪為一種完成任務式的教學 每學期學校都會組織公開課，大家都是“演員”，在臺上“作秀表演”。為了迎合聽課人員和評委，講公開課的老師要提前做大量準備工作，比如精心設計導學案、制作課件，甚至進行“預演彩排”：提前在班級演示教學過程，圈定回答問題的學生。這樣，意義不大。 那么，公開課到底該怎樣 才能發揮出應有的價值呢？ ▼ 梳理之后，歸結以下幾點供參考： 1、加大校級之間、區域之間的教學互動，并使這種互動模式常態化。 要走出固有的校內教學模式，讓更多的新鮮血液流淌進來，從而盤活教學一盤棋。 2、重視教研下鄉活動。 更加重視教研下鄉，讓更多的教研員下到基層一線，指導基層教師教學?？梢詫嵭薪萄袉T包片負責的辦法，與基層學校緊密聯系在一起，切實幫助基層教師提高教學業務水平。 3、改革公開課評價標準，讓教師輕裝上陣。 鼓勵教師創新思維，只要是適合學生的教學方法就可以推行實施，給予肯定。 4、自上而下改革不健全的評價機制。 除去功利性，把評優、晉職、績效等徹底與公開課剝離開來，給教師松綁，讓教師更樂意參與具有實效性的公開課。 老師們，你們覺得公開課應該存在嗎？ |
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