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給教師的建議 第84條 經 典 家庭要有高度的教育學素養，這是在實現人的全面發展的思想方面，現實生活所提出的又一個重要問題。 教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是： “ 兩個"教育者"——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。 ” 這個問題也是最復雜、最困難的問題之一。教育現象的相互聯系在我們今天變得更加復雜了：生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。
“ 學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學校的復雜的教育過程中產生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。 ” 人的全面發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環境。 我們在帕夫雷什研究和了解每一個家庭的精神生活。這一點只是家庭——學校教育的開端。我堅定地認為，教育學應當成為所有的人都懂得的一門科學——無論教師或家長都應當懂得它。因此，我們努力使每一位家長都能掌握最低限度的教育學知識。 為此我們開辦了"家長學校"。家長們在自己的孩子入學的兩年以前就報名參加家長學校，在那里聽課，直到他們的孩子從中學畢業為止。家長學校的心理學和教育學課程共計250學時。(順便指出，這比任何學院或大學的這門課程的授課時間都多得多。) 家長學校的聽眾們分為五個組，這是按他們的孩子的年齡劃分的：①學前組(5至7歲兒童)，②一、二年級組；③三、四年級組；④五至七年級組；⑤七至十年級組。每組每月活動兩次。 主要的活動形式是由校長、教導主任和最有經驗的教師進行講課或談話，把心理學和教育學的理論知識跟家庭教育的實際緊密地聯系起來。教學大綱涉及師范學院課程的各個部分，但是我們特別重視的是年齡心理學，個性心理學，體育、智育、德育和美育理論。
“ 我們盡量地做到，讓每一位父親、每一位母親把在家長學校里學到的理論知識，能夠跟自己孩子的精神生活聯系起來。 ” 這里需要我們當教師的人具有高度的機智和敏感。任何時候我們都不要把兒童的心靈"兜底翻出來"，不要去討論家庭關系中那些尖銳的、易傷感情的方面。這一類問題只可以在個別談話中去涉及。 沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭一學校教育。 END 1.重溫經典 | 蘇霍姆林斯基：怎樣學習別的教師的經驗 2.重溫經典 | 蘇霍姆林斯基：讓孩子們心里的詩的琴弦響起來 3.重溫經典 | 蘇霍姆林斯基：談談教師的教育素養 4.重溫經典 | 蘇霍姆林斯基：怎樣對待學習有困難的兒童 內容來源 | (蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,1984. 圖片來源丨網絡 本期編輯丨肖佳曉
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