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很多人都會有類似的學習體驗,小學時大家數學成績都不相上下,大部分學生不是考96、97,就是98、99,甚至考滿分的都很多。但到了初中,從初一下學期開始,很多孩子數學成績就表現出明顯的斷崖式下滑,不是一點點往下降。如果是一點點下降有可能是做題粗心馬虎了,而斷崖式下滑則不同,很可能是孩子學習釋放出的一個危險信號。這種情況到了初二會愈演愈烈,學生間的學習差距越拉越大。 對家長來說,最直接的感受應該是,小學階段很少給孩子報輔導班、請家教,多是上一些興趣班之類的;到了初高中,孩子上輔導班就是家常便飯了,而有的孩子上了輔導班也沒啥起色。 這種現象在中央廣播電視總臺新影中學生頻道播出的大型教育談話類欄目《智慧學習方程式》中也有提到,究竟為何會出現這種現象?該怎么辦才能讓孩子學習步步高升?欄目中嘉賓的分析和觀點還是十分中肯和值得借鑒的。 
孩子被動地流程化學習,問題無法及時解決形成拐點 欄目主講人賈云海針對“孩子成績為什么會斷崖式下滑”這個話題從兩個角度進行分析稱,從教育大的層面來說,知識每時每刻都在更新變化,每個孩子都不一樣,沿用至今的班級授課制教學模式用體系化、固化的知識內容,教同一個年齡段的孩子已然不合時宜了。如果還去強化這種流程化教學,孩子們不管學沒學會都被迫跟著老師的節奏往前走,沒學會的老師也很難知道是哪里不會。這樣就會導致孩子在一個問題上卡住,后面的問題也難以融會貫通,問題越積越多,成績持續下滑。 
欄目主講人賈云海對話題進行分析 知識本身的階點不容忽視 賈云海指出,從知識層面來看,從小學到初高中,各個階段的知識之間是呈難度遞進的,形成一系列知識的“階點”。以數學為例,小學階段主要考查的是簡單的數的概念和計算,而初中數學開始由簡單的數向代數轉變,這就涉及到了數的學習思維轉換,需要對代數學習有新的學習認知,運用新的學習方法來解決。所以一旦在知識階點處的思維沒有及時轉換過來,就容易造成學習拐點。 欄目觀察員董鴻英博士指出:一直以來,人們認為學知識是一個線性的積累過程,只要多學多練,就一定能掌握知識。而實際上,知識點之間,是有難度落差的,學習并不是簡單的累加的過程。孩子在一些知識階點上邁不過去,就形成了學習的拐點,往往容易出現成績的斷崖式下滑。階點是客觀的,而拐點是主觀的、因人而異的。每個孩子不會的問題千差萬別,有的是理解問題,有的可能是計算問題,學習拐點也不盡相同。 
欄目觀察員董鴻英博士分析知識階點 搭個梯子,幫孩子跨過拐點 既然找到了問題所在,就可以對癥下藥,我們要做的就是幫孩子找到拐點背后的原因,然后搭個梯子,幫他們順利跨過學習拐點。首先需要的就是打破孩子被動地流程化學習模式,至于怎么學,學什么,還是要結合孩子的實際學情來看,畢竟每個孩子的學習和思維方式、不會的問題都是因人而異的。 當前AI人工智能、大數據等先進技術已經讓教育變得今時不同往日,智慧教育的崛起,能夠幫助孩子更加高效、有方向地學習,幫助老師因材施教。孩子在自主學習過程中哪里會哪里不會,老師都能一目了然,然后針對每個孩子不會的問題和掌握層級推送適合的學習內容,或是針對大家都不會的集中講解,直到孩子順利跨過一個又一個拐點。 賈云海特別提到有一所學校,對在某個知識階點上沒有邁過去的孩子,打破統一教學進度,讓掌握的孩子繼續往下走,沒掌握的孩子分層教學,一直掌握不了的孩子個別輔導。結果學生學習的積極性大增,學習成績也顯著提升。該模式還得到了其他兄弟學校的認可和借鑒。 所以,如果你孩子的成績也出現斷崖式下滑,不妨給孩子換一個學習方式:找到拐點,搭個梯子幫他跨過拐點,孩子就可能給我們一個驚喜。 |
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