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“動商”作為一個全新的概念一經提出就形成了巨大的社會影響力，并影響著很多學校、學術人士、社會機構，隨著概念的提出，南京理工大學首先成立動商研究中心，開啟一系列的動商相關課題研究，隨著研究的推進、社會認知度的逐步提高，“動商”的普及將更廣泛更落地。 動商，英文可稱為Motor Quotient，英文縮寫為MQ，是繼智商、情商之后，提出的全新概念。動商有狹義和廣義之分。 狹義的動商是指個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力，是人的運動天賦水平和運動潛能發揮能力，主要包括：運動素質、運動心理、身體機能;廣義的動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現出來的人的自然屬性和社會屬性，包括身體運動、生產勞動、生活行動的特質和能力，由先天遺傳、后天環境和后天調控共同決定。動商是由南京理工大學王宗平教授潛心研究多年而得出的全新概念。
2017年思德林創始人母長青正式獲得王宗平教授親自授權，并開展兒童動商開發培訓，成立兒童動商培訓基地，并將動商相關研究與實際教學相結合，通過運動訓練、運動競賽、運動游戲、親子互動等等，進行兒童潛能發掘、運動能力發展為主要培訓方向，本文主要對日常落地培訓中，“動商”對于孩子社會活動綜合能力的提升作用進行闡述，強調培訓教學重點與社會活動綜合能力提升，本文僅代表個人實際授課教學觀點。 每一個孩子的成長都為了將來更好的適應社會生存，包括自然條件適應、人際關系適應、自然環境適應等等，在未來的生活工作中對于人際關系的適應尤為重要，這也更多的體現了“情商”的差異化作用力，由此引申出動商培訓與情商開發之間的深層鏈接，也是“動商”培訓過程中重要組成部分“運動文化”，我把這個文化看做“動商”的一個培訓單元，每一次的課程教案設計也加入此思路，在持續一年的落地教學過程中，也證明該思路的有效性及市場認可度，通過對徐州、上海四個門店不同年齡層次學生綜合測評，在運動能力上升的同時，更多的是受“運動文化”影響改變較大，由此我認為“動商”培訓需重視“運動文化”的養成。 運動文化由幾部分組成，分別是：團隊文化、社交文化、價值觀與社會適應，這也是當今社會最為重視和最需要的元素，而“動商”的整體培訓中促進作用表現尤其突出，我們將孩子分成3~5、6~8、9~12歲三個年齡層次，分別針對每個不同年齡層次設計出相對應的訓練課程，每次主課程為60分鐘設4個科目，由整體循環訓練+運動游戲+分組訓練+分組競技，循環訓練圍繞協調、核心穩定、敏捷速度為主，運動游戲以音樂律動、團隊協作、手眼協調等為主，分組訓練以搭檔聯系、配合練習、互相指導訓練等等，分組競技目前多采用以大運動競賽、協調運動、快速反應、團隊協作、攻防練習、快速拼裝、積木搭建等等綜合性趣味運動競賽，在過程中不僅比拼體能和運動技巧，更考驗在競技狀態下的心理素質以及大腦反應。
每個人都有自己的世界觀人生觀，并不是每個人的人生觀都值得推崇。家長也需要加強自身修養，使自己的人生觀 日臻完善。正確的人生觀的內涵非常豐富，主要包括崇尚為人民服務、 無私奉獻、 與人為善、 助人為樂、 團結友愛互助、 集體主義精神、愛國主義精神、愛國愛家、有責任感、敢于 擔當等等。 思德林動商培訓不單只屬于孩子，通過運動競技、親子游戲、戶外拓展訓練等等，要求家長共同參與共同進步，以家長榜樣作用切身實際的影響著孩子進步，只有這樣，才能在孩子心中樹起良好的形象，產生人生觀價值觀培養的正能量，作出正確為人處世的榜樣，使孩子在與父母朝夕相處中受到潛移默化的正確感染;只有這樣，才有資格與孩子談世界觀人生觀建設;也只有這樣，才有能力引導孩子朝著正確方向前進。 常規的對孩子的教育培養過程中 ,常常會遇到特別想教育好孩子,也付出了很大努力 , 但是教育效果往往不是太理想。有時還出現孩子卻接受很少或者不接受甚至對著干的情況。這就要家長明白家長與孩子間畢竟不是一代人，思想思維行動都有客觀存在的代溝，而運動訓練卻恰巧突破這個代溝，運動不具有太強的年代性，運動場上也更能與孩子平起平坐處于朋友或者隊友的位置，在這樣的情景下才會有高效的交流溝通，讓孩子接受教育時愿意聽、聽得進、消得化，切實取得事半功倍的教育效果。 思德林動商培訓過程中重視孩子的人生成長特點規律，特別是了解孩子在從兒童到少年這段時期表現為逆反心理的各種影響因素及疏導辦法，然后根據具體情況進行教導訓練;在教學過程中以平等方式對待孩子，既做孩子的老師，也做孩子的隊友和朋友，然后一起并肩作戰、訓練、競賽，在某些孩子擅長的領域甚至甘于做孩子的學生。只有這樣才能較好地打開孩子心扉，更快更好地走進孩子的心里，取得孩子的信任，促進孩子正確路徑前進。通過多種多樣的方式方法，使孩子更易于接受正確的人生價值觀引導，從而增強高教育培養效果。 |
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