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■“小學化”專項治理進行時 今年7月，教育部辦公廳發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，再次要求堅決糾正幼兒園小學化傾向。 “令則行，禁則止?！眹懒钪?，地方工作具體落實如何？近日，記者走訪了四川省成都市部分區縣及幼兒園，了解到從2012年開始，成都市教育局針對防止和糾正幼兒園小學化提出了具體的實施意見，要求全市幼教主管部門從遵循規律、規范辦園、動態監控等方面進行治理，全市已基本從形式上消除了幼兒園內的小學化。 目前，成都市幼兒園小學化專項治理工作已經進入第二階段：營造從幼兒園到家庭在思想上認同去小學化理念的科學育兒氛圍。如今，“去小學化，不是去掉知識學習，而是去往孩子更優質的發展”，這樣的觀念正在深入家長內心。 去小學化是尊重孩子的天性 “防止小學化不是片面地不接觸知識?！背啥际薪鹋^機關二幼園長黃潔表示，少數人暫時不理解，在于對去小學化存在誤區。孩子的天性就是發展，幼兒園的根本任務是根據《3—6歲兒童學習與發展指南》要求提供課程和環境，讓孩子在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域發展各種可能性。孩子只是不機械地學習知識，但其實在幼兒園的活動和游戲中每時每刻都在愉悅地學。 機關二幼開設的家長課堂，有工程師爸爸帶孩子們參觀修地鐵現場的活動，講解地鐵怎么修建。這些知識，讓孩子們覺得神秘而向往。黃潔介紹，回來之后，孩子們開始畫戴安全帽的工程師，講要當工程師的故事。孩子們學到知識了嗎？在他們的理解范圍，一定學到了不少，更為重要的是，孩子們自發產生了對知識的向往。 “去小學化就是尊重孩子的天性，保護孩子的學習興趣，讓孩子在身心愉悅的狀態下發展各種可能性?！痹邳S潔看來，按照孩子身心發展規律，在社會中、生活中開放式地學習，以及隨之而來的對知識的興趣，比訓練孩子認多少字、學多少加減乘除，影響更深遠。 “五大領域發展較好的孩子，在未來的學習中也會后勁更足?！背啥际械谑變簣@保教主任劉靜認為，幼兒園的課程為孩子的學習品質和學習能力做了很多鋪墊。孩子在跳蚤市場、超市體驗中會涉及貨幣買賣，在圖形建構中會涉及數學空間的感知……這些能力，以及過程中形成的堅持、專注、勇敢、主動、自信等品質，比起枯燥的知識鋪墊，更能讓孩子在未來的學習階段走得更好，走得更遠。 在十六幼，記者看到一日活動安排中，只有一次集中教學，其他時候，孩子都在戶外和各種區角開展活動。幼兒園將校園打造成“童年的院子”，開設9大戶外游戲區，課程以活動為主。劉靜說，這樣的設計順應幼兒身心特點，以獲取直接經驗為主，幼兒可以在活動中獲得分工、協作、解決問題等多種學習品質的培養。 去小學化成為幼兒園的自覺要求 “治理幼兒園小學化傾向的關鍵，在于貫徹《指南》?！背啥际薪鹋^教育局學前科科長鄧定鵬表示，將《指南》中的科學幼教理念傳遞給教師、社會和家長，讓他們認同和踐行，小學化才能從思想上徹底被拋棄。 成都市幼教領域從園長到一線教師，對去小學化觀念的認同，來源于教育主管部門建設規范化、科學化、專業化幼兒園教師隊伍的努力。 金牛區教育局聯合工商、街道、市場監督、衛生部門聯合執法，基本消除無證辦園，保證區內孩子就讀的幼兒園都規范辦園。針對幼兒園小學化問題，金牛區邀請園長擔任掛牌責任督學，每個掛牌督學負責5所園的日常監管。 一手抓治理，一手抓發展，成都市建立了去小學化長效機制。金牛區利用優質園輻射引領，組成了9個互動聯盟。聯盟內部自發公布了《去小學化公約》，去小學化已經成為幼兒園追求優質幼教的一項自覺要求?；勇撁瞬粌H形成了監督機制，還成了幼兒園互相交流管理經驗、促進教師專業成長的優質平臺。 金牛區還通過一些優質課題的打造，引領教師加入課程資源建設、游戲質量管理等課題，從觀念上樹立以游戲為主的科學幼教理念。為了讓家長對科學幼教理念更為認同，金牛區通過區家庭教育協會，每年開展近200場家長講座，呼吁家長按《指南》精神培養孩子。 新津縣也把防治重點放在專家引導教師轉變觀念上。該縣推進幼兒園課程改革，要求幼兒園以幼兒終身發展為目標建構課程，由專家組負責審定園本課程和指導各園園本課程的構建，鞏固小學化防治成果。 幼小銜接課程為家長解后顧之憂 在各大家長群、育兒公眾號上，始終有一種聲音，擔心孩子上小學跟不上，焦慮幼兒園不教了，是不是應該自己教或者干脆報培訓班。焦慮的家長，往往成為去小學化的最大阻力。 針對家長的擔憂，成都市幼兒園主動開設幼小銜接課程。在跟小學的對話中，教師、家長找出了孩子適應小學所需要的關鍵能力到底是什么。 這學期，機關二幼的幼小銜接課程，專門邀請家長參與。孩子和家長一起感受小學生的一日生活，體驗小學生的課堂?；貋砗?，家長在與教師的討論中感受到：能力和習慣才是最應該提前準備的，而非學多少拼音和算術。 新津縣華潤幼兒園與華潤小學也聯合開展了幼小銜接課程。幼兒園教師和小學教師坐在一起討論，孩子應該怎樣為小學做準備。最終，在思維碰撞下，他們也發現：人際交往、自我管理、學習習慣是幼小銜接最應關注的幾個方面。 通過幼小銜接教育，以及平時家長、教師、專家的論壇，許多幼兒園與家長達成共識：提前搶跑，學習一部分知識，可能對一、二年級有一定用處，但到了三年級，提前儲備的東西就意義不大了。被忽視的能力和習慣準備，反而是讓孩子學得更好、后勁更足的關鍵因素。 目前，成都市各小學也在嚴格治理，堅持零起點教學，不組織考查幼兒拼音、計算等內容的入學面試。 成都市教育局學前教育處處長林一凡表示，治理小學化需要幼兒園、家長、教育行政部門等幾方共同努力：幼兒園按照治理要求，遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動，合理安排一日生活；家長科學育兒，不盲目跟風攀比；教育行政部門加大監管力度；社會多做正面宣傳和引導，共同營造良好的學前教育氛圍。 （倪 秀） （微信掃描分享） |
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