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“停課不停教、不停學”是教育部應對由于新冠肺炎疫情防控帶來的延期開學而提出的舉措，各地大多通過電視空中課堂、在線直播教學、網絡點播教學、集中輔導答疑、學生自主學習等方式實施。在諸多平臺可供選擇的情況下，根據學校的實際情況，尋找合適的在線教學平臺成為關鍵。根據老師們直播課堂、教學互動、課后講練等教學需求，北京師大附中高三年級選用了科大訊飛智學網開展在線教學。 其一，智慧空中課堂以互聯網為媒介，構建在線課堂，實現遠程授課，師生可進行實時課堂互動，還原課堂情景。同時教師可以通過設置學生的操作權限、實時點到、桌面鎖定等功能對課堂進行監督管理；家長也可以通過App實時了解學生的學習情況；所有的授課內容均可進行錄制，用于學生在課后自主學習，保障學生高效開展在線學習。 其二，智能作業平臺，提供課程同步課后作業，包括同步課時練、打卡作業、校本練習、智能作文、聽說作業等多種作業模式，支持學生可以通過多種終端做答?；谥悄芘目焖偕勺鳂I學情分析報告，反饋學生練習情況，幫助教師實現遠程的精準教學。 智學網陪伴高三年級師生順利度過了近3個月的居家在線學習。如今高三年級已經返校復課，習慣了在線教學的師生們，依舊會根據教學需要不時使用智慧空中課堂進行網絡答疑，利用智能作業平臺進行作業提交與批閱。疫情期間的網課是不得已而為之的權宜之計，但在線教學為“以學習者為中心”的彈性教學提供了機會。這次特殊的經驗和體會深深地影響著每一位教師與學生，教與學的方式多了一種可能，借助于互聯網師生可以更靈活的選擇學習的時間與地點、教與學的資源、教學方法、學習活動等，從而促進學生輕松、投入和有效地學習。 北京師大附中“在線教學”分享 案例背景 2019年底武漢出現了新冠肺炎的疫情，并迅速在國內蔓延，2020年1月23日，除夕前一天，武漢封城。這場以新型冠狀病毒為敵人的戰爭，所挑戰的不僅僅是醫療機構，也是對全民共同體，乃至每個人的考驗。為加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，有效減少人員聚集，阻斷疫情傳播，更好保障人民群眾生命和身體健康，2020年1月26日，北京市教委通知全市大中小學、幼兒園2020年春季學期延期開學。1月27日，教育部發布了“關于2020年春季學期延期開學的通知”，各類學校要加強寒假期間對學生學習、生活的指導，要求在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。 組織實施 春節期間的這場疫情把師生阻隔在天南海北各自的家里，各年級尤其是畢業班如何在這場史無前例的疫情防控戰中，戰疫、教學兩不誤成為學校最重要的課題。學校第一時間成立“特殊時期工作領導小組”，先后出臺了《特殊時期工作方案》《特殊時期組織機構設置》《特殊時期防控管理措施》《特殊時期學生指導管理工作方案》《特殊時期教學工作方案》《特殊時期留學生管理工作方案》《特殊時期后勤保障工作方案》《信息技術保障工作方案》《特殊時期信息發布和輿情關注工作方案》等文件，全面指導，全程監管。
北京師大附中特殊時期工作方案 1. 多方調研 選定平臺 收到延期開學的通知后，校長第一時間部署信息中心開展調研，做好線上教學的準備，篩選出合適的授課平臺。 在延遲開學政令發布初期，已有不少公司開始免費提供各類直播工具及平臺。信息中心在對各類平臺進行測試期間，發現有的各公司對在線教學的預期不充分，運行能力不足，初期出現過數萬人同時線上學習的網絡擁堵問題，甚至出現平臺崩潰的情況，給用戶帶來了不良體驗。 為避免全校師生使用單一平臺進行線上教學出現此類情況，信息中心建議“直播”+“錄播”的雙教學模式，各年級盡量使用不同平臺開展在線教學。
各類平臺調研匯總表 2. 教學場景 技術還原 特殊時期信息中心的職能是幫助全校各年級進行網絡教育教學探索，保障延期開學期間的線上教育教學活動?；趯W校的實際情況，根據不同教學場景推薦適合的在線教學平臺，并發布相應的教學指南、工具教程。選用平臺盡量遵循教師日常教學使用習慣，課前導學、教學資源，課堂活動，教學管理、診斷作業等功能要簡單易用。
延期開學技術支持方案 在線教學的技術支持還需和學校整體教學方案進行配合： 其一，畢業年級已進入復習內容，按原學期教學計劃繼續推進。教學方式建議講練結合，即采用“教師講授+課堂練習+即時講解反饋”的方式。網絡環境下的實施方式，首選以直播為主。教師利用網絡平臺講授重點知識，學生配合教學內容進行紙筆練習或在線提交的限時訓練、小測，教師針對課上學生的問題立即講解反饋。備用方案為“錄播+微信QQ等互動”，“錄播”為事先錄制好的微課視頻，既可以備課組為單位，也可以教師個人為單位錄制，或是精選“北京數字學?！?、區教學平臺的資源，學生觀看之后與教師和其他同學交流互動。根據教學需要，初高三年級不必每節課均為線上學習，也可采用線下和線上學習相結合的方式。作業、統練建議首選智學網“在線考試與練習平臺”，師生可按班級完成練習或考試，備選問卷星或UMU，或拍照上傳的方式；線上集中答疑與在線教學方式相同，個別答疑可利用微信等交流軟件進行。 其二，非畢業年級不講新課。鼓勵開展項目式學習，實施實驗類、實踐類學習（如網上實驗室、網上博物館等等）。自然科學學科的探究活動，可結合“新冠肺炎”相關問題，開發基于真實問題的教學專題（項目式學習專題），以培養學生的問題解決能力和高階思維能力；人文學科可在教師指導下，布置學生閱讀本學科的經典著作、看經典記錄片等等。采用線上和線下相結合的方式進行教學。線上學習為教師講解與師生互動相結合，線下學習是學生自主完成教師布置的學習任務。為方便師生使用，每個年級應選擇統一的互動平臺。 3. 高三先行 訊飛助力 特殊時期高三年級師生一直是在線教學的先行實踐者，本案例是我校高三年級 “停課不停教、不停學”的在線教學實踐總結。根據老師們直播課堂、教學互動、課后講練等教學需求，基于師生前期對智學網已有一定的使用經驗，我校高三年級選用了科大訊飛智學網開展在線教學。信息中心迅速與科大訊飛進行技術對接，確定高三年級使用數字校園中智學網“云平臺+錄播課+線上作業”的靈活組合在線學習方案，并緊急部署智慧空中課堂和作業平臺工作，保障高三教學工作順利開展。 其一，智慧空中課堂以互聯網為媒介，構建在線課堂，實現遠程授課，師生可進行實時課堂互動，還原課堂情景。同時教師可以通過設置學生的操作權限、實時點到、桌面鎖定等功能對課堂進行監督管理；家長也可以通過App實時了解學生的學習情況；所有的授課內容均可進行錄制，用于學生在課后自主學習，保障學生高效開展在線學習。 其二，智能作業平臺，提供課程同步課后作業，包括同步課時練、打卡作業、校本練習、智能作文、聽說作業等多種作業模式，支持學生可以通過多種終端做答?；谥悄芘目焖偕勺鳂I學情分析報告，反饋學生練習情況，幫助教師實現遠程的精準教學。 這個方案有機結合兩個模塊的優勢，將線下的上課、作業、管理的場景，較好地遷移到線上，是一個值得借鑒的模式。
智學網平臺 案例實施過程 特殊時期的在線教學自2月8日起，到4月27日高三年級試開學結束。教師的陣地從“三尺講臺”轉移到“直播平臺”，從起初的不適應，到后期的常態化在線教學，智學網一直陪伴高三年級全體師生。如今高三年級已經返校復課，習慣了在線教學的師生們，依舊會根據教學需要不時使用智慧空中課堂進行網絡答疑，利用智能作業平臺進行作業提交與批閱。
圖 5 高三年級疫情期間在線教學 1、智慧空中課堂 科大訊飛的技術第一時間準備好測試直播間，學校在2月2日早8點進行了首次測試，信息中心和訊飛技術在后臺提前3天建好的測試直播間里開始了對產品的培訓和使用，整體功能比較貼合教師使用習慣和基本需求。
首次直播間測試 按照既定的線上教學方案，高三年級共34位任課老師、420名學生，進行集體一對一師生測試。在訊飛技術加班加點努力下，首次全體師生試用很快就在2月7日和8日兩天當中進行，共創建50節直播課堂。因為是首次高三集體全部師生測試，為更好地確保每位老師都能順利進行線上授課，智學網后臺給每位老師建立了1個測試直播課，讓每位老師都能提前進入直播間，和學生進行實際互動和授課模擬。
高三全體師生首次集體測試 老師們問題和感興趣的就是智慧空中課堂的功能：在線答題卡答題、在線連麥、互動發言、文字討論、點名簽到、隨機抽人等。老師們在微信群里討論激烈，每次學到一個新功能，都好像發現了新大陸一樣高興，更有老師風趣地調侃道：“沒想到，我們也有做主播的一天吶！”也有學生回應“老師們，我們已經隨時做好給您刷飛機的準備了哦！”，場景也是好生融洽。 2月11日開始了正式線上授課。這一天，高三年級全體學生在家利用電腦、手機等智能終端實現線上聽課與學習。有了前期測試和模擬，有了各種問題的規避方案，后期老師們的授課、學生們的聽課都得以順利進行。根據既定的學校課表安排和直播課的操作學習，學生們在家如同在校一般過得無比充實，有學生表示：“線上聽課，尤其是‘連麥’功能，更能讓我注意力專注，積極思考，隨時準備回答老師新拋出的問題”。 2、智學網作業平臺 在使用智慧空中課堂期間，智學網的作業平臺發揮了課前預習和課后鞏固的作用。
智學網練習中心 在練習中心，客觀題實時統計，主觀題學生可以拍照提交，老師可以批閱學生作業、手寫標注等?；谥悄芘目焖偕勺鳂I學情分析報告，反饋學生練習情況，還能幫助教師實現遠程的精準教學。
答題情況、批閱統計及詳細分析 2月9日和10日的開學測、3月3日-6日的高考適應性測試也都是在智學網的作業平臺完成的。
高考適應性測試教師批閱與成績統計 截至目前，我校高三年級共完成1100余節直播課程。智慧空中課堂為教師、學生、家長三方在課中提供了一個高效直播的互動平臺，為了保障線上直播的學習效果，老師們在直播課的課前課后環節，會結合課程內容課前布置許多預習作業、課后進行知識點鞏固等，有效跟蹤記錄學生們的學習情況。智慧空中課堂教學結合作業平臺的教學方案，滿足了師生多種教學場景下實時互動、學生掌握情況的需求，以及實現了課前中后全方位了解掌握學生學情的高效教學、管理和線上學習。這種涵蓋了課前預習、課中課堂、課后復習的閉環式教學模式，使老師充分掌握學生學習情況，確保線上課堂效率。
高三年級直播課程統計 老師們普遍表示智學網的作業平臺系統、選題組卷、網上閱卷、智空課的舉手發言等功能非常實用。語文組俞珺老師“最喜歡批作業可以直接點評，六十秒足夠說二三百字，短平快，比學生排隊答疑效率高多了，也比找微信私信方便。第二喜歡的功能是作業打回功能，不合格的作業直接打回，不用像學校讓課代表打回，他還不好意思?！?。地理組孫靜老師“最喜歡選擇題的數據供給功能，非常強大，可以顯示各題的正確率，各錯誤選項的人數及具體錯選學生是哪幾個，為針對性講評提供了非常全面精準的數據支持?！?英語組胡文瀟老師“最喜歡的功能是網上答題卡功能，能立即出均分，錯題率，每個同學的做題情況，一目了然，而且省時省力，強烈建議疫情結束后我們也可以保留”……
教師使用反饋 技術保障 在線教學的順利開展離不開信息中心和平臺技術人員的有力保障。為能更快捷及時解決師生問題，提前就建好了高三師生微信群，將師生使用手冊和操作視頻下發，并且安排訊飛技術做重點保障和答疑。信息中心的老師和訊飛的技術人員為師生提供技能培訓和及時幫助，指導師生如何使用數字化平臺與工具，從而確保教師端授課正常、學生端聽課順暢，實現有效的在線學習。 技術能力強、使用平臺熟練的老師也能結合應用情況，給其他老師答疑，備課組協同備課，便于老師們直接發布試題，以及讓學生通過紙筆作答、拍照上傳的形式，從而更加有利于老師判卷和數據統計。 此外，訊飛技術人員加班加點處理師生數據、隨時答疑解惑確保使用；后臺熬夜通宵增加后臺容量、及時測試運行保障順暢；隨著師生使用時遇到的各類問題，不斷升級平臺功能，都是保障高三年級在線教學的重要環節。 案例反思 這次疫情中面對如此大規模用戶的線上教學，無論對學校還是平臺供應商來說，都是一次艱巨的挑戰和考驗。 首先，對教育管理者而言，如何將此次在線教學的優勢，應用到今后的學校管理與教學中，需立足長遠發展全局系統思考。 其次，一線教師是本次“停課不停教、不停學”的實踐主體，從面授到在線教學，有很多需要適應的地方，對教師信息素養和信息化教學能力提出了較高的要求。如何貫徹“以學生為中心”教學理念，設計適合在線教學的課堂活動，增加備課組協同合作與資源共享，為學生提供驅動式的學習任務，才能更有效地調動學生的積極性。 此外，對學生而言，加強時間管理、創設良好的學習空空間，積極參與在線教學，減少疫情對于學習的影響。 在這樣的背景下開展“停課不停學”在線教學，面臨諸多的挑戰，也迎來了難得的機遇。這次在線學習的體驗可能成為提升教師信息素養和信息化教學能力，推動學校教育信息化健康發展，深化學校課堂教學改革的一次契機?，F在，靜待戰“疫”竟，萬花叢中開，暖意自然來；屆時，心懷感恩情，重啟新征程，續踏教育夢…… 參考文獻 1.黃榮懷 , 劉德建 , Ahmed Tlili, 楊俊鋒 , 王歡歡 , 等 . (2020). 彈性教學手冊：中國“停課不停學”的經驗 . 北京 : 北京師范大學智慧學習研究院 . 2.北京市教育委員會.北京市大中小幼延期開學，校外培訓機構暫停線下培訓！ 3.中華人民共和國教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知. |
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